「学校教員向け」の次世代リーダーアセスメント研修と中堅層向け研修を実施

事例概要

背景・課題

学年部長や中堅教員のリーダーシップ強化と、教頭候補者の評価をしたかった

竹内：私たち山脇学園は、中期三カ年計画に「自走する生徒を育てる」というテーマを掲げています。そのためには、まず教員自身が自走することが欠かせません。当然ながら、探究学習やアクティブラーニングなど新たな教育手法については、どの教員も主体的に学び、自走的に実践してきました。山脇学園は「探究的手法を用いた志を育てる教育」を推進しています。しかし一方で、教員はマネジメントについては十分に学んでおらず、私たちもマネジメント研修や階層別研修を行ってきませんでした。

そうした集団になるためには、校長・教頭だけでなく11名の学年部長（管理職）に大いにリーダーシップを発揮してもらう必要があります。私は、彼らのリーダーシップやマネジメントスキルを高める研修を実施したいと思っていました。

竹内：学年部長に関しては、スキルを磨いてもらうだけでなく、自分たちで未来の学校をつくっていく意識を醸成し、教頭や校長を目指してもらうことも大切です。私たちはこれまで、教頭に登用する者を総合的判断で決めていましたが、もう少し客観的な指標を加味して評価したいという想いがありました。そこで、学年部長に対しては、マネジメント研修とアセスメントを同時に行いたいと考えていました。また学年部長候補の中堅教員に対しては、主体性やリーダーシップを高め、管理職になる意識を持ってもらう研修を実施したい想いがありました。

このように階層別研修を導入する背景には、もう1つの意図があります。日本では今、教員不足が顕著になりつつあります。優秀な教員を採用して確保することは、学校経営の死活問題になってきているのです。階層別研修を整備し、能力開発できる学校になることで、教員から見た学校の魅力も高めていく必要があると考えています。

西川：学校の質を決めるのは教員です。私や竹内は、どうしたらもっと優れた学校組織をつくれるかをいつも考えています。その結論として、学年部長・中堅教員向けのリーダーシップ育成研修の導入を決めたのです。

検討プロセス・実行施策

企業マネジメントの事例ケースで研修を実施

特に、学年部長向けアセスメント研修のなかで、1人の講師が11名の学年部長を3日間観察したうえで評価してくれる点が私たちの希望に合致しており、お任せすることに決めました。2023年8月に学年部長向けアセスメント研修（R&CI）を、10月に中堅教員向けプロフェッショナル研修（S-BT）を実施しました。

西川：学年部長向けアセスメント研修は3日間、学校外の施設で行いました。開始前に「この研修にワクワクしていますか？」と質問したところ、ワクワクしていると答えたのは2名だけでした。終了後の面談では、学年部長のほとんどが正直に「自信がありませんでした」と話してくれました。

竹内：この研修では、3日かけて、マネジメントスキルの向上を目指してもらいました。学年部長一人ひとりに自分の強み・弱みの棚おろしと、企業マネジメントを事例にしたケースに取り組んでもらいました。学校を事例にしたケースでなかったため不安でしたが、かえってこのケースの方が、全員が横並びで取り組めたので大変良かったと思っています。研修後には11名全員が校長と1対1で面談し、今後のアクションなどについて話し合ってもらいました。

西川：中堅教員向けプロフェッショナル研修は、次期管理職候補として、学年部長任せにするのではなく、「自分たちが学校をつくっていくのだ」という主体的な意識を持ってもらうために行いました。プロフェッショナルの基礎知識を学んだうえで、企業マネジメントをテーマにしたケースに取り組み、最終的には職場実践につなげていく研修プログラムです。

成果・今後の取り組み

学年部長たちが、お互いに弱みをさらけ出せるまでになった

研修後の私との面談では「研修で力を発揮できなかった」と漏らす学年部長が多かったのですが、私はむしろ自分の現状を把握してもらえたことをプラスに捉えています。学校事例ではなく企業事例をテーマにしたのも、アセスメントの公平性という意味で良かったと考えています。

竹内：学年部長向けアセスメント研修は、講師や分析ツールも含めて完成度や精度が高いと感じました。受講者本人たちも、自分たちの評価に納得していました。

中堅教員向けプロフェッショナル研修は欠かせないプログラムに

竹内：一方で、中堅教員向けプロフェッショナル研修を行うときには、より教育現場との接続を意識したプログラムの方が効果が高まるかもしれません。企業と学校では組織機能がいろいろと異なるからです。企業事例からの学びを現実適用する時間を多めに設ける、学校事例を用意するなど、さらなる工夫が必要だと感じました。

西川：私も竹内と同意見ですが、それでも効果は十分にあったと感じています。実施してよく分かったのですが、受講前の中堅教員たちは、未来の学校をつくっていく主体は自分たちである、という意識が弱かったように思います。ところがこの研修を経て、中堅教員たちの主体性やリーダーシップが総じて高まっています。なかには、やる気に火がついて明らかに目の輝きが変わった教員もいるほどです。中堅教員向けプロフェッショナル研修は、すでに本校に欠かせないプログラムだと考えています。私たちだけでなく、学校教員に必要な研修ではないかと思います。

竹内：教員たちはとても忙しく、日々仕事に追われています。だからこそ、こうした研修の場を用意して、振り返ったり内省したり、経験や知識を棚おろししたりする時間をつくることに大きな意味があるのです。今回、そのことがよく分かりました。

採用時に「研修体系が充実しているから、本校で働きたい」という候補者が現れた

竹内：それから、受講後に教員何名かが「このような研修の場を用意してくれて、ありがとうございました」と挨拶に来てくれました。マネジメント研修や次世代リーダー育成研修を実施する学校は決して多くありません。こうした研修を実施することが、学校からの期待の表れだと受け取り、モチベーションを上げた教員が少なくないのです。また、採用面接時に「研修体系が充実しているから、本校で働きたい」という教員候補者も現れました。階層別研修は、採用優位性につながる可能性があります。

今後、学年部長にも中堅教員にも、さらに高みを目指してもらいたいと思います。心理的安全性を重視して相手を尊重しながら、伝えるべきことをしっかりと伝えて、人格で周囲をリードする理想的な管理職に少しでも近づいてほしいと願っています。そのために私たちも必要に応じて、こうした研修の場を継続的に用意し、彼らの後押しをしていきたいと考えています。

取材日：2024/04/15

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